PHẦN I. MỞ ĐẦU


I. Lý do chọn đề tài
Trong trường THPT- Giáo viên chủ nhiệm(GVCN) lớp là người quyết định tới sự thành công hay thất bại việc thực hiện mọi quyết định quản lý của hiệu trưởng đối với lớp và các thành viên trong lớp. GVCN lớp là người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp mình thực hiện các chủ đề theo kế hoạch và theo dõi, đánh giá việc thực hiện của các học sinh (HS). GVCN lớp phải biết phối hợp với các GV bộ môn, chỉ huy quản lý học sinh trong lớp học tập, lao động, công tác. Người phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trong trường THPT như: đoàn trường, chi đoàn GV, hội CMHS, để làm tốt công tác dạy- học- giáo dục HS trong lớp mình phụ trách.
Tuy nhiên, trong thực tế có những quan niệm sai lầm trong nhận thức về vai trò của GVCN lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng của chức vụ này chưa đúng với các văn bản luật cũng như các văn bản quản lí giáo dục quy định và thậm chí có cả những phương pháp giáo dục lỗi thời…Vẫn còn tồn tại chuyện học sinh đánh thầy cô giáo chủ nhiệm của mình; GVCN lớp nóng nảy, thô bạo đã mắc phải những sai lầm nghiêm trọng như đuổi hàng chục học sinh ra khỏi giờ học, thường xuyên gọi phụ huynh học sinh lên trường... Ngược lại có những GVCN lớp quá dễ dãi, buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với lớp, để cho học sinh tự do bị lôi cuốn vào các tệ nạn xã hội v.v...
Vì vậy, trong năm học 2009 - 2010, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong trường Trung học phổ thông”.

II. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu
1. Mục tiêu.
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng vai trò của GVCN lớp trong trường THPT để đề ra những giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và góp phần hoàn thiện nhân cách HS ở trường THPT.
2. Nhiệm vụ.
- Nghiên cứu lý luận về GVCN lớp đã thể hiện vai trò của mình như thế nào trong công tác giáo dục HS trong trường THPT và mức độ hiệu quả đã đạt được đến đâu?
- Đề ra những giải pháp khắc phục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục HS trong trường THPT.
- Những bài học kinh nghiệm từ việc trải nghiệm thực tế.

III. Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu
1. Khách thể.
- Thực trạng và giải pháp cho vai trò của GVCN lớp trong công tác giáo dục HS trong trường THPT
2. Đối tượng.
- Nghiên cứu quá trình chủ nhiệm lớp.
3. Phạm vi nghiên cứu.
- Do tuổi đời, tuổi nghề còn ít và thời gian nghiên cứu có hạn nên tôi chỉ vận dụng ở lớp 12A11 trường THPT Trần Phú – Móng Cái- Quảng Ninh năm học 2009-2010.
4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu lý luận:
+ Thu thập những thông tin lý luận của vai trò của người GVCN lớp trong công tác giáo dục HS trên các tập san giáo dục, các bài tham luận trên Internet.
+ Tham khảo các văn bản luật và Luật giáo dục về vai trò của GVCN
- Phương pháp quan sát:
+ Quan sát hoạt động học và sinh hoạt tập thể của HS.
- Phương pháp điều tra:
+ Trò chuyện, trao đổi với các GVBM, HS, hội cha mẹ học sinh(CMHS), bạn bè và hàng xóm của HS.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:
+ Tham khảo những bản báo cáo , tổng kết hàng năm của nhà trường.
+ Tham khảo kinh nghiệm của các trường bạn.
+ Tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên chủ nhiệm lớp khác trong trường mình.
- Phương pháp thử nghiệm
+ Thử áp dụng các giải pháp vào công tác giáo dục học sinh ở lớp 12A11 trường THPT Trần Phú- Móng Cái- Quảng Ninh năm học 2009-2010.
6. Thời gian thực hiện.
Bắt đầu : 01/ 08 / 2009
Kết thúc : 15 / 05 / 2010

PHẦN II. NỘI DUNG

I. Vài nét về vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường THPT
Trước hết, ta cần xác định rõ vai trò của GVCN lớp. Nhưng thực tế nhiều người đã coi nhẹ và lẫn lộn họ với các giáo viên bộ môn (GVBM) khác. Ví dụ: hàng năm không làm nhiệm vụ bổ nhiệm chức vụ chủ nhiệm lớp, không công bố quyết định đó trước toàn trường, trước ban đại diện hội CMHS mà chỉ ghi ở thời khóa biểu như mọi GV bình thường khác có giờ dạy. Đáng lẽ phải làm đúng quy trình bổ nhiệm, miễn nhiệm, bãi nhiệm tuỳ theo thành tích hoặc sai phạm mà họ